Виховання І Навчання В Початковою Школі

Педагогічна громадськість схвильованавведенням нових стандартів початкової освіти з вересня 2011 року. Педагоги-теоретики цілком обгрунтовано пропонують сучасні вимоги до навчання і виховання в початковій школі. Педагоги-практики також переконливо протестують, посилаючись на труднощі російської освіти.

Реформи школи ніколи не проходять спокійно. Про це свідчить яскрава історія педагогіки. Проблеми завжди виникають через те, що «зверху» не видно, що відбувається «внизу». Ввели подушне фінансування шкіл з метою стимулювання педагогів, але не подумали, чим це обернеться в Росії. Більшість російських шкіл в селах і малих містах залишилися без соціально-психологічної служби, без вихователів ГПД, без організаторів дитячого руху. Тим самим здійснюється підвищення зарплати педагогам-предметникам і вчителям початкової школи. Навантаження на педагогів початкової школи зросла в кілька разів. А тепер ще й стандарти другого покоління.

Ідея, як завжди, хороша. З цим ніхто не сперечається. Навчання в початковій школі має будуватися на єдиних вимогах, заснованих на передбачуваних результатах в особистісному розвитку учнів, в освоєнні предметів, у формуванні універсальних навчальних дій.

Познайомившись з переліком вимог, можна сказати, що виховання в початковій школі протягом багатьох років включало в себе їхбільшу частину. Просто носили вони рекомендаційний характер, а не нормативний. Вчителі початкових класів завжди намагалися виховати своїх маленьких школярів хорошими людьми. Вони приділяли достатньо місця для виховання моральності, здоровьесбережения, колективізму, естетичного сприйняття світу і т.д.

Більшою мірою має змінитися саме навчання в початковій школі. Концепція розвитку універсальних навчальнихдій лягає в основу програмування освітнього процесу в школі. Універсальні навчальні дії, які потрібно сформувати у молодших школярів, дозволять вивести на перший план особистісну активність учня, його мотивацію в пізнавальної діяльності. УУД повинні підготувати випускника школи до успішного самостійного життєвого планування.

Навчання в початковій школі має дати школяреві можливість освоїтирізні способи вирішення проблем (як навчальних, так і прикладних), навчитися ставити цілі, планувати, визначати результати своєї діяльності, вміти діяти в ситуаціях перемоги (успіху) і ураження (неуспіху), в початковій формі освоїти рефлексивні навички, активно використовувати моделі, символи , схеми для вирішення поставлених навчальних завдань.

Молодший школяр повинен впевнено користуватисяінформаційно-комунікативними технологіями, успішно працювати з текстовою інформацією. У список УУД входить і вміння публічно виступати, оперуючи різними видами інформації.

Крім того, випускник початкової школи повинен бути готовий до безконфліктного співпраці і спільній роботі в групі учнів.

Методи навчання в початковій школі теж переглядаються. Пріоритетною вважається проектна діяльність учнів.

Навчання в початковій школі відповідно до нових стандартів має бути орієнтоване на індивідуальну освітню траєкторію кожного учня.

Безумовно, вимоги стандартів другогопокоління, відповідають сучасності. Але повернемося до тих, хто безпосередньо буде реалізовувати на практиці ці стандарти. Залишившись один на один з новими вимогами, з 10-ю обов'язковими годинами позаурочної роботи, з величезним списком необхідної документації, чи зможе учитель все це витримати просто фізично? Чи буде у нього можливість просто поговорити з дитиною по душам? Як багато важить для першокласника увагу вчителя і його посмішка!

Як формувати мотивацію до навчання в початковомуланці школи, якщо простий вчитель навіть не встигає все зошити перевіряти. Один це робить у висячому положенні в коридорі під час перерви (не можна ж залишити дітей без нагляду), інший сидить до ранку. А що, здоров'я вчителів - це не важливо?

Звичайно, цілком можна впроваджувати стандарти призлагодженій роботі вчителя початкових класів, вчителі інформатики, психолога, педагога додаткової освіти. При наявності в школі комп'ютерних класів для початкової ланки, кімнат для додаткової освіти. Але таких шкіл - одна на тисячу в російській глибинці. Найчастіше на фронті початкової школи залишається тільки один - Перший вчитель малюків. Чи думають про нього, коли вирішують реформувати навчання в початковій школі?